第122章 南北榜；教育改革的想法（2/2）

这么一说，老朱顿时明白了。

他不是看不出来，只是年纪大了，反应有点慢。

毕竟都七十岁的高龄了。

“照你这么说，那还有没有解决的办法？”老朱问道，眸子中有着期待。

“有。”杨轩回答，随即继续道：“陛下，我们可以这么做。”

“每次科举，规定录取的总人数。”

“然后将这些名额分配各省，每个省份，都录取几个人。”

“如此，便可关照到每个省份。”

“当然，根据科举结果，朝廷可以酌情增加或减少录取的总人数。”

听完杨轩的话，老朱暗自点头。

这确实是一个好办法，比南北分场考试更好。

要知道，杨轩的这个办法，参考的就是后世的高考。

各大高校，都有录取指标，需要关照到每个省份的考生。

主打一个平衡。

“陛下！”

“臣想了想，之所以北方学子考不过南方学子，其原因，还是教育资源的不均。”

“自唐末，五代十国开始天下大乱，许多人为了躲避战乱，开始南迁。”

“在这个过程中，经济文化中心开始南移。”

“而北宋灭亡，政治中心也转移到了南方。”

“使得南方进一步开发，经济文化积累也愈加深厚。”

“同时期的北方，还在女真人的统治之下。”

“之后蒙古崛起，辽、金相继灭国，南宋苟延残喘了几十年之后，也被灭国。”

“然后就是元朝近百年的统治。”

“而在这期间，汉人深受欺压。”

“虽然元廷也会进行科举，但具体是出于什么目的，您是知道的。”

“几百年下来，北方的文化底蕴饱受摧残。”

“如今大明立国已有三十年。”

“陛下您虽励精图治，可北方的文化底蕴想要恢复，不知还需要多久。”

“南北方差距如此巨大，北方学子想要考过南方学子，这是根本不可能的事。”

“所以朝廷只能对北方学子进行扶持！”

“臣说的这办法，虽然不错，但也只是治标不治本。”

“想要拉近南北方学子的差距，还是需要提升北方的文化底蕴。”

说到此处，杨轩对着老朱拱了拱手。

“你可知，这并非一朝一夕之功？”老朱道。

“臣知道，但，这是必须做的事。”

“陛下，臣还有一个想法。”杨轩想了想，再次朝老朱拱手。

他决定，借此机会，推广标点符号。

这个时代虽然也有标点符号，但不成体系。

杨轩从后世而来，对于标点符号的认识自然远超这个时代的人。

要知道，这个时代的读书人，想要读书，就得先拜师，不然连圣人经典都看不懂。

毕竟，在这个标点符号不成体系的时代，很多句子的断句，意思，都得请教先生才行。

对于圣人经典，就拿《论语》来说，现在应用最多的就是朱熹注释的版本。

可在北方，应用最多的还是其他版本。

如此便造就了同一个句子，却有好几种不同的意思。

这样的情况下，北方想要科举上榜，难度可想而知。

杨轩说了这么多，意思很简单，统一教材，进行初步的教育改革。

让南北方学子的差距拉近。

……