第41章 战术怎么讲？留作业（1/1）

“传出去传回来，很容易。但几次传回去传回来，转化成一次有威胁的进攻，很难。”站在一块投影屏前，魏乐正在讲战术。 魏乐特别重视战术课，在季前训练期间，每一堂战术课都是由魏乐亲自来上。这个转会窗之后，球队的新阵容里，有七八成都将会是新队员。这样一来，球队磨合就是非常紧迫的任务。 “区别在哪儿？” 魏乐播放了一段视频，视频中，中场球员直传给到前锋，但前锋不得不背对着防守球员，没办法转身，四周有两三名防守球员围着他，于是只能把球回做，中场于是把球又还给了中后卫。魏乐在这里停顿。 “这次进攻为什么没能成行？” “因为没机会。”有球员下意识地回答。 “没机会，为什么没机会？”魏乐接着话茬继续说，“因为空间不够大。” 魏乐指了指画面中，进攻方的前锋倚住了一名边后卫，而另一名中后卫也在身后做干扰，对手的一名中场也回撤来抢球。 “看到没，他们的三条线之间距离很短，没跑几步就能撞到一个人，这个前锋能把球传回来就不错了。”魏乐把画面放大，球场防守方的后卫线、中场线和锋线之间看起来非常紧凑。 “那么你们觉得，这次进攻还有机会继续发展吗？” “传回后卫了，没了吧？”前锋齐罗说道，但罗德里摇了摇头。 “这球应该还有。”罗德里有些不确定。 魏乐没说话，他继续播放视频，进攻方的中后卫把球停在脚下，对手前锋于是联合上抢，而对手的中场线也略有前压。中后卫于是横传给一侧边后卫，而边后卫一脚直传，把球就传回给了中场球员，此时中场球员就站在防守方的中场线身后，直接面对对手的后卫线。 罗德里眼前一亮，这和他想的差不多，接下来中场一脚直传，让边锋有了传中门前的机会，但最后中锋没能接到球。 视频到此结束。 “事实是，机会出现了。我们现在不说，中场球员分边是不是一个好选择，我们现在只思考一个问题，为什么这位中场球员，他就有机会能传出这一脚直传？” 这个问题问的很巧妙，球员们开始思考，一会儿，罗德里举手说，“因为他站在了对手中场线的后面。” 得到了魏乐肯定的眼神，罗德里说，“因为边后卫的一脚直传，穿透了对手的中场防守线，让这名中场站在他们身后拿球，得到了充分的处理球空间。” “说得对，而同样是两线之间，为什么刚刚的前锋就没能处理好球？”魏乐又提出，这回罗德里没做思考，他说，“因为之前的回传让对手把阵型拉开了。” 魏乐给他竖了一个大拇指，这才是他要的答案。 “这就是我希望大家做的，在阵地战阶段，我们的目的是把对手引出来，让对手自己把空间交给我们，然后我们用直接的反击穿透他们，要的就是速度！”魏乐做了一个挥刀的手势，非常形象。 在这段时间的战术课中，魏乐有意识地安排了很多这种基于录像的分析机会，他更多交给球员进行分析，有的时候还会给球员留作业，让他们两两分组，然后每一组负责一段录像，要分析出两队球员在攻防中所展现的优点和弱点，以及说明这次进攻打成或没打成的原因。 这些视频有时候是一些英超、西甲这种顶级联赛的比赛视频，有的就是低级别联赛或小众联赛的画面，魏乐甚至找了一些打法直接的非洲球队的录像。这些球队也不相同，采用的打法战术更是不同。 有些时候，“作业”也会有变式题，比如魏乐给出两名同一位置球员的录像，希望球员从视频中分析出两名球员的技术特点有什么区别，有什么相似之处。 进阶一点的，让球员思考这两名球员的比赛风格展现出来的能力特点，能支持他们在现在的狼队中立足吗？ 魏乐希望球员能从分析中掌握快速理解一支球队的战术打法套路，自己思考应当怎么办。比赛中也是如此，魏乐与教练组一定不可能面面俱到，而如何破局，很多时候都要看球员自己对比赛的理解。 不得不说，球员对此都受益匪浅。这种留作业的方式，他们自踢职业足球开始，就已经很久没有遇到过了。 魏乐要求球员们汇报研究成果更是稀奇，球员们哪里作过报告，一个个上台都面红耳赤、语无伦次。 最开始的几次，大家说的都不好，战术课往往充满欢声笑语。没有嘲笑谁的意思，毕竟除了魏乐，在座的各位都不太会分析比赛，更是没有独立分析过比赛，这种情况下又有谁能嘲笑谁呢。 门将大马丁笑得最欢，本来他是不用“写作业”的，结果魏乐瞥了他一眼，说，“既然你笑得最欢，那么你一个人一组完成作业明天汇报吧。” 大马丁不笑了，其他人笑得更欢了。 结果魏乐说到做到，还真的让大马丁也开始分析比赛，而大马丁开玩笑归开玩笑，干正事非常认真。 在分析比赛的时候他往往会从门将的角度去看待问题，有时候还能给出一些不同的思路。 逐渐地，球员的汇报水平慢慢上升，需要魏乐指出错误的地方越来越少，而曾经有过球探经历的助理教练赛拉尔斯，听他们对球员的分析，更是频频点头。 “我怎么感觉他们一个个都能当教练了？”赛拉尔斯笑着打趣。 魏乐点了点头，“如果这帮小伙子能当教练了，那说明这真的很有意义。” 魏乐并不希望把自己想踢的足球灌输进他们的脑子里，而是希望球员用魏乐的方式去思考比赛，思考足球，这样潜移默化地就能够踢好魏乐想要的足球。 魏乐也逐渐向教练组展现了自己的执教才华。 尤其是赛拉尔斯，最初，有时候还在对魏乐接管帅位有些想法，因为本来最应该接管帅位的应该是身为u23主教练的自己。 但后来，魏乐开始参与训练，他安排的战术，大多非常高效，且特别巧妙。赛拉尔斯初看不觉得有什么，但看着球员在训练中的表现，就能感觉到魏乐设计的独到之处。 要说是他自己来，他可想不出这些妙招。 比如安排家庭作业讲战术，对赛拉尔斯就是一个冲击。 “你还真应该当主教练。”赛拉尔斯由衷地说。